教師是“三教”改革的“引擎”，教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力決定著教材改革和教法改革的質(zhì)量與成敗。在“十四五”開局之年，根據(jù)全國職業(yè)教育大會的新要求，職教師資培訓(xùn)應(yīng)圍繞類型定位，繼續(xù)深化職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，培養(yǎng)造就一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，以不斷增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一是構(gòu)建中國特色職教師資培訓(xùn)體系，全面開展教師培訓(xùn)。堅持和完善國家示范引領(lǐng)、省級統(tǒng)籌實(shí)施、市縣聯(lián)動保障、校本特色研修的四級培訓(xùn)體系。國家級、省級培訓(xùn)由省級職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃項目管理辦公室具體組織實(shí)施，全面落實(shí)教育部規(guī)定項目，打造省級特色項目。市縣加大經(jīng)費(fèi)投入和政策保障，負(fù)責(zé)本地區(qū)“雙師型”教師培養(yǎng)和教師隊伍建設(shè)，不斷發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教師發(fā)展需求，開展靈活多樣的校本特色研修。

二是圍繞職教發(fā)展重點(diǎn)任務(wù)，提升“雙師”職業(yè)能力。首先，要強(qiáng)化教師企業(yè)實(shí)踐。全面落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的“職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)”要求。其次，要注重教育理論研修。通過選派青年教師赴職教師資培養(yǎng)高校進(jìn)行不少于半年的訪學(xué)研修、在教師培訓(xùn)項目中設(shè)置職業(yè)教育理論必修模塊等方式，使教師掌握職業(yè)教育基本理論，提升職業(yè)能力，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。再其次，加強(qiáng)“1+X”證書種子教師培訓(xùn)。通過專門設(shè)置項目或嵌入教師培訓(xùn)項目，使教師做“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的帶頭人和推動者，落實(shí)“課證融通”。

三是優(yōu)化機(jī)構(gòu)遴選方式，確保項目實(shí)施質(zhì)量。目前，職教師資培訓(xùn)實(shí)施機(jī)構(gòu)的遴選一般采用政府采購招標(biāo)方式進(jìn)行，每年遴選一次。由于教師培訓(xùn)效果難以在訓(xùn)后立即呈現(xiàn)，服務(wù)質(zhì)量難以量化表達(dá)，而且不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)資源也不統(tǒng)一，無法事前制定評價指標(biāo)。目前理想的做法是，由項目管理方組織業(yè)內(nèi)專家（熟悉職業(yè)院校素質(zhì)提高計劃實(shí)施要求的職教專家、省級以上項目辦項目管理人員和職業(yè)院校代表等），根據(jù)具體項目培訓(xùn)方案、申報機(jī)構(gòu)培訓(xùn)實(shí)力和特色，通過集中評議或單獨(dú)評審等方式，遴選一定數(shù)量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并給予3年左右服務(wù)期的項目實(shí)施資格，實(shí)行動態(tài)管理、優(yōu)續(xù)劣汰，以推動項目實(shí)施機(jī)構(gòu)持續(xù)進(jìn)行項目研究，優(yōu)化項目方案，配置優(yōu)質(zhì)資源，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益。

四是創(chuàng)新培訓(xùn)項目與模式，滿足不同發(fā)展需求。首先，國家和省級項目在頂層設(shè)計時要考慮職業(yè)教育的跨界特征和體系建設(shè)的客觀需要，探索跨層次、跨類別、跨區(qū)域的多元培訓(xùn)模式，發(fā)揮不同培訓(xùn)資源優(yōu)勢。其次，學(xué)習(xí)德國或一些發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，探索建立由地方教育主管部門組織，教師工作單位和培訓(xùn)基地共同實(shí)施的針對新入職教師的見習(xí)培訓(xùn)制度，新入職教師在雙方導(dǎo)師指導(dǎo)下開展教學(xué)實(shí)踐，參加專題培訓(xùn)，由教育主管部門組織考核評價。再其次，國家或地方出臺專門政策，單獨(dú)規(guī)劃職教教師出國培訓(xùn)名額，支持教師出國培訓(xùn)，盡快提升職教教師的國際化水平。

五是激發(fā)教師參訓(xùn)意愿，大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。教師參與培訓(xùn)意愿低是目前職教師資培訓(xùn)一大突出問題，主要原因包括工學(xué)矛盾突出、教師自身發(fā)展動力不足和培訓(xùn)項目實(shí)施質(zhì)量不高等。但與普通教育教師相比，技術(shù)的發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)工藝的革新要求職業(yè)院校教師不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)的迫切性更強(qiáng)，這是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的基本前提。針對這些突出問題，首先，要大力弘揚(yáng)教師是教育發(fā)展第一資源的理念，強(qiáng)化教師職業(yè)自豪感、使命感和責(zé)任感，激發(fā)教師內(nèi)生發(fā)展動力，積極踐行終身學(xué)習(xí)。其次，要制定相應(yīng)政策，將教師參訓(xùn)情況作為重要指標(biāo)納入學(xué)校年度辦學(xué)質(zhì)量績效考核；將教師參訓(xùn)項目和時長記入個人檔案，并作為評先樹優(yōu)、年度考核、職稱晉升的重要參考依據(jù)。再其次，要注重對培訓(xùn)項目的研究，特別是開發(fā)設(shè)計適合中職教師職業(yè)需要的培訓(xùn)項目，科學(xué)配置培訓(xùn)內(nèi)容，遴選優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)項目指導(dǎo)管理，做受教師歡迎且有價值的培訓(xùn)。

六是加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊專業(yè)化建設(shè)，提升項目設(shè)計與實(shí)施質(zhì)量。經(jīng)過多年發(fā)展，雖然教師培訓(xùn)基地在硬件建設(shè)方面取得了很大成效，但培訓(xùn)者隊伍建設(shè)方面還存在很大欠缺，存在著項目需求要求分析不到位，培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)內(nèi)容不合理，培訓(xùn)資源挖掘不充分，重專業(yè)理論知識傳授、輕實(shí)操能力方法培訓(xùn)，方案執(zhí)行失真，質(zhì)量監(jiān)控不到位等問題。要加強(qiáng)對基地培訓(xùn)者的培訓(xùn)，提升基地培訓(xùn)管理者和培訓(xùn)師的項目需求調(diào)研、課程開發(fā)、過程管理和結(jié)果評價的專業(yè)能力。通過專門項目的實(shí)施使他們了解我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，能夠不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式與方式方法，提升培訓(xùn)項目策劃、設(shè)計和實(shí)施水平，提高項目實(shí)施質(zhì)量。(來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報)