教師指導建筑工程專業(yè)學生測繪。

陶行知先生有言：“無治病之經(jīng)驗者，不可以教醫(yī)；無貿(mào)易之經(jīng)驗者，不可以教商。百凡職業(yè)，莫不皆然。故職業(yè)教師之第一要事，即在生利之經(jīng)驗?！币堰@一理念落到實處，關(guān)鍵在于專任教師有沒有能力，關(guān)鍵在于教學活動有沒有設計，關(guān)鍵在于學校內(nèi)部有沒有資源。

威海職業(yè)學院從2016年開始進行專業(yè)教學改革。最早的理念是“以實訓為導向的教學”，圍繞學生能力培養(yǎng)，特別是動手能力培養(yǎng)，加大實訓教學在教學中的比重，讓理論課服務于實訓課。在此基礎上，2019年，學校提出“生產(chǎn)性實訓”的概念，在以模擬、虛擬為主的實訓教學中盡可能增加真實的生產(chǎn)性元素，讓實訓教學更接近于現(xiàn)實生產(chǎn)。最近一年來，學校推出實訓教學3.0版，把“生產(chǎn)性實訓”提升到“實訓性生產(chǎn)”，在學校內(nèi)部創(chuàng)造更多的真實工作崗位，讓學生在學校里就能邊學習邊工作。

解放思想：“砸墻運動”清除“普教思維”

以實訓為導向的教學改革是對傳統(tǒng)教學方式的一場革命，面臨的困難多，需要解決的問題復雜。為了從根本上清除“普教思維”，學校開展了大規(guī)模的“砸墻運動”——全面取消理論課教室，把實訓室的設備搬出一部分，把講臺和課桌椅搬進去，讓學生在實訓室上理論課；全面取消專任教師在辦公樓里的辦公室，轉(zhuǎn)而在每個實訓室里辟出一個房間，讓教師在車間里辦公。

為了解決教師“不會干，不想干，不愿干”的問題，學校選準三個年輕人為大家樹立榜樣，鼓勵他們以“初生牛犢不怕虎”的勁頭往前沖。在2020年的職稱評定中，三個人全部被破格晉升為副教授。

為了調(diào)動大家干事創(chuàng)業(yè)的積極性，學校開展了“向企業(yè)學習，拜企業(yè)家為師”的活動，把干部培訓班、新教師入職培訓班直接放到企業(yè)，讓企業(yè)家講創(chuàng)業(yè)歷程，講創(chuàng)業(yè)的艱辛和成就感，讓教師們感覺到“辦企業(yè)、搞生產(chǎn)”是職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求，也是職業(yè)院校教師的基本功。

挖掘載體：學校的一切資源都是教學資源

開展以實訓為導向的教學，特別是生產(chǎn)性實訓和實訓性生產(chǎn)，如果沒有實訓載體，一切都是空話。為此，學校提出“學校的一切資源都是教學資源”的理念，對學校所有的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行全面梳理，對外出租的場所到期收回，鼓勵和支持二級學院結(jié)合專業(yè)建設主動承接。

學校對實訓耗材實行分類管理，除了化學試劑等耗材不要求出產(chǎn)品外，將食品、服裝、廣告、建筑等相關(guān)專業(yè)的實訓耗材，全面納入生產(chǎn)性耗材管理。在服務教學的同時，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品交由學院相關(guān)部門統(tǒng)籌處置。比如，學校上千名教職工的生日蛋糕、內(nèi)部接待用的酒水等，都是學生的實訓衍生品。

學校對具備生產(chǎn)經(jīng)營能力的實訓室進行企業(yè)化改造。把連鎖經(jīng)營專業(yè)實訓室改造成商場，把物流專業(yè)實訓室改造成菜鳥驛站和京東物流倉，把幼兒園、電競館、健身房等交給教育學院，把校醫(yī)院交給康養(yǎng)學院，把拓展基地交給國防學院，由各二級學院結(jié)合實訓教學進行管理和經(jīng)營。

在“雙高”建設中，學校新上了一批實訓設施，學校對這些新上的實訓設施都提出了生產(chǎn)性實訓的要求。板式家具、服裝服飾、金融加工、廣告印刷等已經(jīng)投入使用；投資2億元的酒店實訓室，具備承接500人大型會議的能力，今年“五一”前可投入使用，交由旅游學院負責管理和經(jīng)營。

學校把后勤保障全部下放到二級學院。本著“自己的事自己干”的原則，學校按照現(xiàn)代學徒制的理念，由實訓指導教師當導師，成立了42個卓越工匠班，全面承接學校的水電暖維保等業(yè)務。按照“保安當教官、學生當保安”的理念，學校將安保工作全部交給武警士官班。最近，學校還成立了會計工場，大大小小十幾個公司的財務全面由教師帶著學生管起來。

規(guī)范運作：讓專業(yè)的人干專業(yè)的事

相對于教育教學活動，生產(chǎn)經(jīng)營活動存在著很大風險，其中既有經(jīng)營風險，又有廉政風險。學校借鑒政府機關(guān)和企業(yè)的管理方式，讓專業(yè)的人干專業(yè)的事，把風險控制到最低，同時降低成本，增加效益。

學校成立結(jié)算中心，對財務實行統(tǒng)一管理。結(jié)算中心是黨政機關(guān)普遍采取的財務管理方式，各單位取消財務科，只設報賬員。為了加強對生產(chǎn)性實訓和企業(yè)經(jīng)營活動的管理，學校成立了實訓管理辦公室，對所有經(jīng)營性項目全面摸排，建立臺賬。所有經(jīng)營活動，都由實訓管理辦公室管理，所有財務進出都在結(jié)算中心進行，堅決杜絕小金庫。

學校成立招標中心，對項目實行統(tǒng)一管理。招標中心完全按照政府部門的招標模式運行，專家隨機產(chǎn)生，全程錄像備查。所有生產(chǎn)性實訓項目，自己能干的，由招標中心采取詢價和虛擬招標的形式確定價格；需要外面參與的，由招標中心公開招標、陽光操作，由承接的二級學院支付技術(shù)服務費，從虛擬利潤中扣除。

學校成立經(jīng)營公司，對企業(yè)實行統(tǒng)一管理。企業(yè)管理不僅需要高度負責的態(tài)度，更需要嚴謹?shù)膶I(yè)素質(zhì)。學校動員一名具有企業(yè)管理經(jīng)驗的院級領導辭去領導職務，牽頭成立了威職資產(chǎn)運營公司，管理所有的校辦企業(yè)。從校辦企業(yè)管理辦公室到資產(chǎn)運營公司，不僅僅是換個名，而是對管理體制進行了重大調(diào)整。

獎勵兌現(xiàn)：讓干得多的人得到實惠

調(diào)動大家積極性最有效的辦法是用貢獻說話，把能納入績效的納入績效、能納入職稱的納入職稱。為了調(diào)動大家參與教學改革的積極性，學校采取的辦法是：事事有說法，件件有記錄，嚴格考核，嚴格兌現(xiàn)，讓干得多的人得到實惠，讓干得少的人無話可說。

學校把省下來的虛擬錢和真實錢放在一起考核，提出“爭掙省生”的理念，多方籌措辦學經(jīng)費。爭，是爭取上級支持；掙，是千方百計增加收入；省，是自己的活自己干；生，是增加招生計劃。為了調(diào)動大家的積極性，學校把爭的錢和省的錢全部納入績效，讓生產(chǎn)性實訓的虛擬收入和社會培訓、社會服務收入同等價值。

學校早在2016年就提出職稱評定“不以論文論英雄”，而是把技能大師和勞動模范作為職稱評價導向。學校取消基礎部，把基礎課教師分到二級學院，與專業(yè)教師公平競爭，讓會動手的專業(yè)教師、實訓指導教師找到成就感，增強“練真本領，教真技能”的主動性。

教師參與生產(chǎn)性實訓，多勞多得很重要，為此學校提出了“雙崗雙效、多崗多效”的概念。教師完成教學任務，得一份績效，參與生產(chǎn)性實訓，再得一份績效，上不封頂，分別考核、分別核算。從今年開始，學校對在編人員和外聘人員在績效分配上實行“同工同酬”，不論什么身份，只要對學院發(fā)展作出了貢獻，就能享受相應待遇。(來源  中國教育報)