工匠精神是千百年來工匠在勞動實(shí)踐中展現(xiàn)出來的風(fēng)采和神韻，體現(xiàn)了技術(shù)尖兵的優(yōu)秀品質(zhì)。工匠精神承載著職業(yè)精神的核心價(jià)值，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有重要統(tǒng)領(lǐng)意義。通過對一線從業(yè)者的深度訪談，從他們質(zhì)樸的話語中提取關(guān)鍵成分，發(fā)現(xiàn)工匠精神的實(shí)質(zhì)可以用三句話加以完整描述。

第一，我只做這一件事。我們內(nèi)心尊敬的匠人，他們一生都只做一件事，這件事是他的興趣所在，就像是他們生命的一部分。當(dāng)然工匠精神的表現(xiàn)不止于此，還有更多的人表現(xiàn)在“干一行愛一行”，在共和國的建設(shè)中，曾有無數(shù)的勞動者就像是螺絲釘，祖國需要在哪里，就把自己釘在哪里。除此之外，工匠精神還有當(dāng)下的意義，即只做當(dāng)下這件事，不分心，不受外來干擾。由此可見，工匠精神的第一要義是專注，即專注于要做的事，無論這件事是他自己喜歡的、追求的，或是外部要求的、組織需要的，做的時(shí)候就不分心，全力以赴。

第二，我要把它做得越來越好。把事情做得越來越好是一種態(tài)度，表明對自己承擔(dān)事務(wù)的負(fù)責(zé)，它更是一種“向好”的思維，背后是反思的習(xí)慣，即通過反思不斷做出行動的改進(jìn)。我們發(fā)現(xiàn)，那些有反思習(xí)慣的人往往有自己內(nèi)心的“要求”，他做事的標(biāo)準(zhǔn)總是高于他人，這是一種很了不起的標(biāo)準(zhǔn)，正是這樣的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)著做事的結(jié)果不斷“向好”。因此工匠精神的第二要義是精進(jìn)，即在原來的基礎(chǔ)上做得更好，有了這種精神，即便是起點(diǎn)低、水平差，輸出的結(jié)果也會不斷“優(yōu)化”，由不完美走向完美。

第三，我樂在其中。那些真正的工匠與一般人相比有一個(gè)重要的特征，他們工作樂在其中。這種樂有幾個(gè)層次的成分，首先是一種“參與其中的樂”，只要做這件事，他就是快樂的；其次是一種“獲得成就的樂”，當(dāng)作品完成，達(dá)到自己內(nèi)心要求時(shí)體驗(yàn)到的滿足；再其次是一種“自我成長的樂”，通過自己的努力，服務(wù)他人的能力不斷提升，為人處世達(dá)到了新境界，如此等等。因此，工匠精神的第三個(gè)要義是樂業(yè)，不論做什么，都積極體驗(yàn)其中的樂趣，并通過主動賦予意義，獲得工作動力的輸入，成為一個(gè)有自我工作動機(jī)的人。

工匠精神的實(shí)質(zhì)是專注、精進(jìn)、樂業(yè)，職業(yè)院校的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這種“精神實(shí)質(zhì)”的滲透和培養(yǎng)，從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，關(guān)鍵要從以下三個(gè)方面把握。

一是聚焦學(xué)生的精力。職業(yè)院校的學(xué)生有著無限的精力，正是學(xué)習(xí)進(jìn)步的最好時(shí)光，但是他們投入學(xué)習(xí)的精力還明顯不足。職業(yè)教育德育與管理的首要任務(wù)是，要引導(dǎo)學(xué)生把精力聚焦到學(xué)習(xí)這件事上來，可行的做法是引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃，從職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，細(xì)化到計(jì)劃與任務(wù)，保證學(xué)習(xí)投入的時(shí)間；從做事的角度培養(yǎng)學(xué)生的專注心，無論是知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練還是身體的鍛煉，都是學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的“事”，專注就是做好當(dāng)下的這一件“事”，以培養(yǎng)他們的專注之心。

二是培養(yǎng)精進(jìn)的思維。職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生精進(jìn)品質(zhì)最好的載體是項(xiàng)目，因?yàn)轫?xiàng)目化的教學(xué)有明確“作品”輸出，可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行“可視化”的改進(jìn)。這當(dāng)中有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，首先是向好的思維，即沒有最好只有更好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與自己的過去相比較；其次是反思的習(xí)慣，從自己的作品中發(fā)現(xiàn)問題，在與他人的交流中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，通過改進(jìn)持續(xù)提升作品的品質(zhì)；再其次是內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生提升自我的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)這種內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)高于他人的時(shí)候，學(xué)生的精進(jìn)思維就得以形成，這時(shí)學(xué)生不需要外部約束，就會主動地、內(nèi)在地控制產(chǎn)品與服務(wù)的質(zhì)量。

三是提供愉悅的體驗(yàn)。做事的動機(jī)來自于趣味和意義，對于職業(yè)教育而言，如何提升學(xué)習(xí)的趣味與意義是一個(gè)需要重點(diǎn)研究的領(lǐng)域。正面評價(jià)起著關(guān)鍵性的作用，在教育教學(xué)當(dāng)中，要充分肯定學(xué)生以及學(xué)生的作品，輸入正面的反饋，如此學(xué)生才有信心輸出作品；體驗(yàn)是主體性的體現(xiàn)，職業(yè)院校的教學(xué)當(dāng)中，尤其要尊重學(xué)習(xí)者的主體性，教學(xué)過程中不斷提取學(xué)生的“體驗(yàn)”，分析愉悅體驗(yàn)的來源，并作為改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尋找價(jià)值與意義，當(dāng)學(xué)生的產(chǎn)品或服務(wù)得到他人認(rèn)可時(shí)，學(xué)生即可獲得意義認(rèn)知，這種意義認(rèn)知一點(diǎn)點(diǎn)固化下來，就會成為學(xué)生職業(yè)成長的動力。

總而言之，職業(yè)院校要以“做事”為邏輯來構(gòu)建教育教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，在“做事”的過程中，完整持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的專注之心、精進(jìn)之心、樂業(yè)之心。如此，職業(yè)教育的類型特征能得到更加充分的體現(xiàn)，職業(yè)教育的功能價(jià)值能得到更好的發(fā)揮，就能培養(yǎng)出越來越多社會真正需要的建設(shè)人才。（來源  中國教育新聞網(wǎng)）