中職校微型教科研更接“地氣”
當(dāng)前,部分中職學(xué)校的教科研尚存在著片面追求“高大上”的現(xiàn)象,這其實并不切合中職學(xué)校的實際,而且一些較大的教科研課題往往在研究過程中,因參與研究的教師原有的本職工作就比較繁重,難以有更多的時間和精力投入到其中去,即使最后通過結(jié)題審核,其質(zhì)量往往也不是很好,另外,有的教科研成果并不能很好地應(yīng)用到職教教師的工作實踐中去,研而無用、研用脫節(jié)也有背教師參與教科研的初衷,使得一些教師對教科研失去了興趣。
因此,從目前廣大中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、師資力量配備和教師的工作量上來看,應(yīng)當(dāng)從他們的工作實際出發(fā),多開展一些務(wù)實的微型教科研項目,因為其周期短、見效明顯,不僅有利于廣大教師的專業(yè)成長,也能更好地將研究成果應(yīng)用到職教實踐中去,將以教研提升職教質(zhì)量落到實處。所以筆者以為,針對目前中職學(xué)校的現(xiàn)實狀況,微型教科研可從以下幾方面入手。
一是從規(guī)范學(xué)生的言行中選擇研究課題。目前中職生文化課基礎(chǔ)普遍較弱,有些學(xué)生行為舉止也不太規(guī)范,如何規(guī)范他們的言行舉止,讓他們先成人再成才,是學(xué)校思政教育工作中的一個重要組成部分。因此,針對不同性格的學(xué)生表現(xiàn)不同、行為舉止時好時壞、素質(zhì)提升穩(wěn)定性不好等現(xiàn)狀,確定務(wù)實的小型研究課題,開展跟蹤研究,探尋行之有效的方式方法很有價值。學(xué)生的行為規(guī)范了,再想方設(shè)法讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲,這也是提升職教質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。
二是從職教課堂的“痛點”中選擇研究課題。課堂教學(xué)是教師的主陣地,也是挖掘有價值的教科研選題的重要源泉,開展這類研究所獲得的成果,能夠直接運用于今后的教學(xué)工作,研用結(jié)合的教研才是務(wù)實之舉。比如,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高是職業(yè)教育教學(xué)中普遍存在的“痛點”問題,為此,如何立足學(xué)生的客觀基礎(chǔ),結(jié)合所教學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的實際,有的放矢地讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)有所得,就是一個很有必要進(jìn)行研究的切入點。從這類“痛點”入手,確立研究課題,與教學(xué)契合度高,能夠更好地實現(xiàn)研用結(jié)合。
三是從實訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并展開應(yīng)用研究。實訓(xùn)教學(xué)注重以訓(xùn)促學(xué)、學(xué)用結(jié)合,能切實培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)技術(shù)靈活地應(yīng)用于實踐中去的一項重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是,這一教學(xué)過程并非一帆風(fēng)順的,一是有的學(xué)生怕吃苦,二是有的學(xué)生動手能力不強,三是有些學(xué)生接受能力較差。因此需要針對上述不同情況,落實因材施教才行,這里面就有很多值得研究的問題,尤其是研究好對策,才可更好地應(yīng)用于今后的實訓(xùn)教學(xué)工作中去。此外,在觀察學(xué)生的實訓(xùn)過程中,還能從中發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)有技術(shù)中的缺陷等問題,有些可以作為技術(shù)創(chuàng)新的選題,結(jié)合教學(xué)研究開展技術(shù)攻關(guān),有的項目還可以篩選出來作為創(chuàng)業(yè)教育的選題,實踐證明加強實訓(xùn)教學(xué)的研究是提高職教質(zhì)量的重要抓手。
四是從教研成果應(yīng)用到實踐中去深化研究。中職學(xué)??梢越M織教師學(xué)習(xí)研討教育理論以及已公開發(fā)表的教育研究成果,并將這些內(nèi)容積極地應(yīng)用到職業(yè)教育教學(xué)的實踐中去。通過理論與實踐相結(jié)合,從中注意發(fā)現(xiàn)新問題,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教科研成果的不足之處,然后進(jìn)行進(jìn)一步的深化研究,從而“站到前人的肩膀上”去,這樣也由此提高了教師開展教育研究的高度以及教科研的研究質(zhì)量,從而獲得教學(xué)、教研質(zhì)量的雙提升。
總之,微型教科研的課題雖小,但能夠切合中職學(xué)校教師的工作實際選題研究,能夠研而有用,方能使教科研有的放矢地在職教的痛處精準(zhǔn)發(fā)力。如果我們的中職學(xué)校能夠?qū)⑽⑿徒炭蒲泄ぷ鞒种院愕芈鋵?,使廣大教師從研究中不斷地有所收獲,從教科研中嘗到業(yè)務(wù)能力提升的甜頭,就會進(jìn)一步激發(fā)他們積極參與教育研究的熱情,從而可持續(xù)地促進(jìn)教師的專業(yè)成長,并“使教科研服務(wù)于教學(xué)落到工作的實處”不再成為一句空話,教師的專業(yè)能力不斷提升,以教研促教學(xué),從而為建設(shè)高質(zhì)量職教打下扎實的基礎(chǔ)。