線上線下教學(xué)如何有效銜接

發(fā)布時間：2020-03-30 作者：楊修寶 來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教師報

隨著疫情逐漸被控制，復(fù)工復(fù)產(chǎn)有條不紊地推進，各地教育行政部門和學(xué)校也在為學(xué)生復(fù)課復(fù)學(xué)做相關(guān)準備。區(qū)域如何推進線上線下教學(xué)的有效銜接，概括起來可以從起、承、轉(zhuǎn)、合四方面著手。

起——厘清銜接起點。教學(xué)銜接的幾個起點要厘清，即線上線下教學(xué)銜接工作啟動起點、師生心理轉(zhuǎn)換起點、教學(xué)內(nèi)容銜接起點。市區(qū)（縣）教研室、名師工作室、學(xué)校學(xué)科教研組要針對“三個”邏輯起點，開展線上線下教學(xué)銜接專題研修，結(jié)合實情、因地制宜、科學(xué)研判、整體推進，讓教師找準線上線下教學(xué)銜接的起點。

承——明晰銜接內(nèi)容。銜接什么？一是知識內(nèi)容的承接，做到復(fù)課前有層次地把線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，復(fù)課后把線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行檢測，摸清底細、查缺補漏。二是任務(wù)驅(qū)動的“順承”，堅持在線教育以學(xué)習(xí)者為中心，摒棄教師線上長時間講授、學(xué)生被動看聽的現(xiàn)象，設(shè)計可操作、可檢測、有挑戰(zhàn)、有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動下，讓素養(yǎng)培育、能力提升自然順承。三是教學(xué)方式的“延承”，線下教學(xué)開始后，依然要沿用微課講解重點、模塊化學(xué)習(xí)、分析性反饋等方式，從線上到線下讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。

轉(zhuǎn)——熟諳銜接策略。怎么銜接？一要教研轉(zhuǎn)型。為提升在線教學(xué)質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)備課研修已趨向常態(tài)化。教研員、名師工作室主持人繼續(xù)深化網(wǎng)絡(luò)教研，帶領(lǐng)區(qū)域教師共研共進。二要理念轉(zhuǎn)變。特殊時期的特殊教學(xué)形式讓我們深刻體會到信息技術(shù)與學(xué)科深度融合、線上線下融合學(xué)習(xí)將是未來學(xué)習(xí)的新常態(tài)。只有認識到這一點，線上與線下教學(xué)才會自然過渡。三要策略轉(zhuǎn)換。線上教學(xué)跨越時空限制，但師生互動、生生互動相對受限。因此，在銜接中要轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無論在線上還是線下都興趣盎然。

合——確保銜接效果。銜接成效如何保證。一要研培整合，區(qū)域教研培訓(xùn)整合推進，確保銜接有序有法、有質(zhì)有效。二要師生融合，從云端到教室，教師和學(xué)生的情感融合是銜接成效的基礎(chǔ)和前提。三是家校配合，學(xué)生長時間的居家線上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣上會發(fā)生一些改變。復(fù)課前需要家長幫助孩子規(guī)范日常行為，力爭讓孩子以最佳的狀態(tài)進入線下學(xué)習(xí)。

（作者單位系黑龍江教師發(fā)展學(xué)院）                         

《中國教師報》2020年04月01日第15版