“聯(lián)系我們的生活，扣好人生第一?？圩邮欠浅Ｖ匾模绻谝涣？圩涌坼e(cuò)了，就如同發(fā)生了移碼突變、后續(xù)氨基酸全部改變一樣，人生道路也會(huì)發(fā)生重大偏移……”在前不久蘭州大學(xué)舉辦的2020年度“課程思政”示范課程講課比賽決賽現(xiàn)場(chǎng)，該?！夺t(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)》授課老師王媛通過(guò)生動(dòng)的例子、詼諧的語(yǔ)言講解移碼突變的概念，贏得了學(xué)生的熱烈掌聲。

近年來(lái)，蘭州大學(xué)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，切實(shí)將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合、一體貫通，不斷把課程思政理念潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入專業(yè)課堂教學(xué)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

讓教學(xué)變得深入而厚重

你在為學(xué)業(yè)奮斗而嘔“心”瀝血時(shí)，Heart is working;

你在為獲得成功而“心”潮澎湃時(shí)，Heart is working;

當(dāng)你為旅途中的美景而“心”曠神怡時(shí)，Heart is working;

你在因邂逅生命中的他/她而怦然“心”動(dòng)時(shí)，Heart is又雙叒叕 working……

在《醫(yī)學(xué)生理學(xué)》中講到有關(guān)心臟的知識(shí)時(shí)，蘭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教師陳紅梅用了這樣一首小詩(shī)。“陳老師用這首特別有趣的詩(shī)告訴我們要熱愛(ài)心臟，學(xué)習(xí)之余適度鍛煉。加入這些內(nèi)容后，可以充分地激發(fā)起對(duì)生理學(xué)課的興趣?！闭n后，第二臨床醫(yī)學(xué)院2019級(jí)學(xué)生學(xué)生吳松霖覺(jué)得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓他印象深刻。

陳紅梅曾獲蘭州大學(xué)2019年度“課程思政”示范課程講課比賽決賽一等獎(jiǎng)。她認(rèn)為，“課程思政”不是直接講解原理或道理，而是解析現(xiàn)實(shí)生活、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究?jī)?nèi)在規(guī)律、并通過(guò)生理學(xué)發(fā)展史中的案例或故事，激發(fā)學(xué)生參與和思考，“使醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)變得深入而厚重”。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域作為“人類的替身”有著不可替代的作用。在指導(dǎo)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，陳紅梅常常教育學(xué)生要尊重實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，以一顆敬畏之心對(duì)待生命。在體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)全程麻醉，規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)給動(dòng)物實(shí)施安樂(lè)死并進(jìn)行創(chuàng)面縫合，包裝好尸體且勿置入其他實(shí)驗(yàn)垃圾，及時(shí)送至回收點(diǎn)存放……“我希望通過(guò)全程儀式感地貫穿生命倫理教育，培養(yǎng)有溫度和有良知的醫(yī)學(xué)生?！?

和陳紅梅一樣，蘭州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師烏力經(jīng)常將育人元素嵌入《德語(yǔ)高級(jí)寫作》一課，教授學(xué)生朗誦孔子、莊子等中國(guó)古代思想家關(guān)于“學(xué)習(xí)”的經(jīng)典段落，再對(duì)應(yīng)解讀，同時(shí)解答德語(yǔ)翻譯難點(diǎn)，在中西文化互動(dòng)中培養(yǎng)“未來(lái)文化交流者”，頗受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)。

現(xiàn)如今，蘭州大學(xué)各個(gè)專業(yè)課堂上都有了“思政味”。

把更多功夫下在課外

建設(shè)“課程思政”，實(shí)現(xiàn)全課程育人，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。

最初，教師們對(duì)如何在專業(yè)課程教學(xué)中貫穿思政內(nèi)容有些困惑，教學(xué)中課程思政的育人功能發(fā)揮也不充分。“專業(yè)知識(shí)具有強(qiáng)調(diào)邏輯性、體現(xiàn)專業(yè)性的特點(diǎn)，有些老師覺(jué)得自己不是專業(yè)的思政老師，在融入思政元素時(shí)有些難?！碧m大化學(xué)化工學(xué)院教師曾會(huì)應(yīng)說(shuō)。

在曾會(huì)應(yīng)看來(lái)，好的課程思政要從備課開始，并體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課件只是思維的延伸和素材的展示，最主要的還是在教案和課前準(zhǔn)備，把功夫下在課外，腦海中準(zhǔn)備好內(nèi)容，這樣才能自然地運(yùn)用。

鶴頂紅、曼陀羅、斷腸草，這些是在武俠小說(shuō)和文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的三種毒藥。因?yàn)閷W(xué)科背景的緣故，曾會(huì)應(yīng)專門查閱資料，并了解到它們的主要毒性成分是莨菪堿。在講授生物堿知識(shí)時(shí)，他就將學(xué)生熟悉的武俠小說(shuō)中常見(jiàn)劇毒物質(zhì)與“莨菪堿”這一專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意藥物與毒物的聯(lián)系與區(qū)別。

在《有機(jī)化學(xué)》課堂上，曾會(huì)應(yīng)注意到有同學(xué)注意力不集中。于是，他漸漸地調(diào)整教學(xué)思路，在課上常常講一些和專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)的歷史事件、學(xué)科前沿、人物故事、生活常識(shí)，“將與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的信息點(diǎn)帶入課程，既能為學(xué)生提供合適的思政教育，又避免因提供與課程無(wú)關(guān)的信息而分散學(xué)生的注意力。學(xué)生也覺(jué)得學(xué)到的科學(xué)知識(shí)在生活中是能用到的，這樣才能吊起大家的胃口?！?

截至目前，蘭州大學(xué)3000余門專業(yè)課、226門通識(shí)教育課、82門在線課程已實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋，也產(chǎn)生了一批富含思政元素、廣受學(xué)生歡迎的線上線下“金課”。如，吳王鎖教授的《走進(jìn)核科學(xué)》已獲批國(guó)家級(jí)精品在線開放課程；張加馳副教授的《文科物理》點(diǎn)擊量超過(guò)881萬(wàn)人，劉永明老師的《道教與中醫(yī)》點(diǎn)擊量超過(guò)210萬(wàn)人。

以示范引領(lǐng)營(yíng)造濃厚氛圍

回憶起剛開始接觸課程思政時(shí)的情景，王媛記憶猶新。為了把思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入課程全過(guò)程，她和其他教師在開放組會(huì)、集體備課等環(huán)節(jié)交流起課程思政，圍繞挖掘思政元素、融入思政元素集思廣益，學(xué)院還為此搭建起課程思政專題論壇等專門交流平臺(tái)。

互學(xué)互鑒、試講點(diǎn)評(píng)、細(xì)節(jié)打磨、思政元素把關(guān)，在不斷的反饋修正中，王媛在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)形式、教態(tài)等各個(gè)方面都有了提升。“通過(guò)參加比賽，我學(xué)到了許多其他老師的經(jīng)驗(yàn)做法。課程思政就是在同學(xué)們心中種下科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)之情等一顆顆‘種子’，需要各個(gè)專業(yè)課老師共同去澆灌，這樣才能結(jié)出碩果?！?

除了以賽促教、以賽促改，積極營(yíng)造課程思政建設(shè)氛圍外，蘭州大學(xué)一批具有親和力和影響力的教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)也激勵(lì)和帶動(dòng)著廣大教師樹牢課程思政育人理念。“如何讓步入大學(xué)階段的‘00后’打好人生底色，教師具有義不容辭的責(zé)任。”蘭州大學(xué)地質(zhì)古生物學(xué)科和省教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人、有著35年教齡的孫柏年教授說(shuō)。

為了提升地質(zhì)古生物團(tuán)隊(duì)教師的課程思政本領(lǐng)，孫柏年堅(jiān)持教學(xué)例會(huì)不松懈，團(tuán)隊(duì)共同備課，了解時(shí)事政治，提高思政修養(yǎng)，認(rèn)真挖掘地質(zhì)古生物系列課程中所蘊(yùn)含的思政元素并有機(jī)融合，群策群力增強(qiáng)課程思政元素融合能力和課程思政教學(xué)能力。目前，地質(zhì)古生物教學(xué)團(tuán)隊(duì)連續(xù)獲得2門國(guó)家金課，3名青年教師相繼榮獲蘭州大學(xué)隆基教學(xué)新秀獎(jiǎng)。

據(jù)了解，持續(xù)推進(jìn)課程思政全覆蓋以來(lái)，蘭州大學(xué)通過(guò)建立課程德育目標(biāo)，將課程思政元素具體到教學(xué)章、節(jié)或知識(shí)模塊、知識(shí)點(diǎn)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)、顯性教育和隱性教育、實(shí)踐探索和理論研究以及統(tǒng)籌推進(jìn)和分類施策的高度融合，形成了思政課程和課程思政同向同行的育人格局。